Движущей силой ответственного поведения, как известно, является мотивация. Мотивация бывает разная, к примеру, внутренняя и внешняя; положительная и отрицательная; устойчивая и неустойчивая. Формирование и развитие ответственности проходит процесс интериоризации: сначала во внешнем плане, когда ребенку дают задания и происходит внешний контроль; потом во внутреннем, когда ребенок выполняет задание самостоятельно [1]. К примеру: мама просит Петю сделать уроки. Петя их делает (даже может быть получает за это вознаграждение). Впоследствии, Петя выполняет задания самостоятельно. Безусловно между исполнительным поведением (Петя выполняет задания по просьбе мамы) и ответственным (Петя сам понимает, что уроки необходимо сделать) лежит самостоятельный путь осознания последствий собственных действий. А что если Петя, к примеру, хотел сделать сам что-то, по собственной инициативе, но мама ему сказала: Не трогай, уронишь как всегда, растяпа, разобьешь сейчас, я сама лучше сделаю! , ну и конечно ...
