Грустные уроки: почему у географии запредельно низкий статус в школе

Знают ли современные дети географию? Ответ: нет. Причем если нас когда-то поразило, что американская поп-звезда Бритни Спирс не знала, где находится Австралия, то сегодня уже не удивляет безграмотность российских школьников, которые не могут показать на карте даже регионы нашей страны. О том, что происходит с преподаванием одной из важнейших для человечества науки, «Профилю» рассказал Леонид Перлов, проработавший 40 лет учителем географии, из них одиннадцать – в легендарном физматлицее «Вторая школа».

– Леонид Евгеньевич, должен ли существовать какой-то базовый уровень понимания географии?

– Человек должен понимать такие вещи, как форма, размеры планеты, на которой он живет. Вариант «Земля имеет форму чемодана» уже не годится. Человек должен представлять, откуда у нас берутся лето, осень, зима, весна и каким образом это связано с расположением Земли на орбите. Этого не объяснить, если не знать такую вещь, как угол наклона к плоскости орбиты. А тут уже не обойтись без хотя бы элементарной математики. Потому что понятие «угол» в географию переползло из математики. Ведь слово «климат» в переводе с греческого означает угол. Греки имели в виду угол падения солнечных лучей на земную поверхность в полдень на разных широтах.

На базовом уровне человеку нужно понимать, что такое материк, на каком именно материке он имеет удовольствие жить и в какой его части. Например, для того чтобы не запутаться, какой страной является Россия – европейской, азиатской или евразийской. Не лишним будет представлять, что такое Восточная Европа и в чем ее отличие от Европы Центральной и Западной, просто чтобы понимать, о чем идет речь, когда эти термины употребляют политики.

Наверное, необходимо представлять, что такое географические координаты (местоположение конкретной точки на Земле). И не путать координаты с контактами (мейл, телефон), которые указывают в интернете.

Человек обязан уметь читать карту. Причем не в примитивном смысле (открыл школьный атлас и показал Москву). Карта – это удобный и компактный способ хранения и подачи информации. А как управлять автомобилем без крупномасштабной карты территории? Например, исчез интернет, отключился навигатор, и нужно понять, где ты находишься.

– Так произошло с подругой моей дочери, которая, будучи в научной командировке в Монголии, заблудилась на машине в пустыне Гоби. Карта выручила.

– Напомню, люди любят собирать грибы, поэтому на элементарном уровне стоит уметь ориентироваться и на местности. Иначе потом тебя два дня ищут «Спасрезерв» или «Лиза Алерт». И не факт, что найдут живым. И еще: человек должен уметь осмысленно воспринимать географическую информацию.

– Что это значит?

– Пришел ты в музей, смотришь, например, на картины «старых голландцев», и ты должен представлять, почему там так много воды – сплошные речки и каналы, утыканные мельницами по берегам. На английских картинах почему-то этого нет. Должна же быть какая-то причина?

Знать из географии нужно много чего. Например, иметь представление об атмосфере и процессах, в ней происходящих. Все мы слушаем прогноз погоды и не очень понимаем, что происходит. Современному школьнику не говорят о взаимосвязи процессов и явлений. Школьная программа построена дидактически, таким образом, что основой ее служит определенный набор терминов и понятий, которые ребенок обязан заучить. И у учителя нет времени на объяснение взаимосвязи каких-то элементов.

– А без объяснения такой взаимосвязи все превращается в механическое заучивание. Благодаря этому в МГУ попала 9-летняя Алиса Теплякова, все запомнившая, но смысла не понимающая.

– Конечно! Например, в 6-м классе есть такая тема, как гидросфера. Рассматривается сложный природный процесс – мировой круговорот воды. Но ограничивается все тем, что ребенок просто должен принять к сведению, что такой круговорот существует. А о том, что является движущей силой этого круговорота, речи не идет. Но если этого не понимать, то подобная информация остается пустой и невостребованной.

Элементарная вещь: вода испаряется. Почему она испаряется? Потому что ее нагревает Солнце. Вода поглощает солнечную энергию. То есть на нагрев воды тратится энергия. Но, поднимаясь в атмосфере, нагретый воздух вместе с паром охлаждается. И пар превращается обратно в капельно-жидкую воду. Нужно понимать: если при испарении воды энергия тратится, значит, при обратном процессе энергия должна выделяться. А раз она выделяется, это объясняет, почему тропические ураганы обладают такой разрушительной силой. Испарение большое, но и конденсация очень быстрая. Значит, мгновенно выделяется огромное количество энергии. Она и рождает ураган.

– То есть современному школьнику не говорят о взаимосвязи процессов и явлений?

– Это самое слабое место. А ведется это с тех пор, как в конце ХVIII века появилось предметное обучение в школе. И чем дальше оно развивалось, тем сильнее происходило расхождение предметных областей. – Дело в том, что учебник сейчас не является единственным источником информации, ею полон интернет. Когда заговорили о том, что ребенок должен учиться сам, а учитель ему будет лишь помогать, я предложил, как можно построить такой учебник. В нем должны быть только вопросы, наводки на источники информации. Вот тема, которая, скажем, называется «Вулкан». Этот раздел в новом учебнике состоял бы из названия темы и перечня наводящих вопросов. Первый вопрос: что такое вулкан. Лезем в интернет и ищем по нескольким источникам.

– А источники указываются?

– Да. Школьник обнаружит несколько толкований этого слова. Это древнеримский бог огня, подземного мира. Почему его назвали Вулканом? Или: есть островок между Сицилией и Аппенинским полуостровом, который называется Вулкано. Это потому, что там жил бог Вулкан, или потому, что там есть действующие вулканы и потому бога так и назвали? Смотрим дальше. И выясняем, что, помимо того, что это бог, это и особая гора, которая взрывается, из которой вытекает лава и т.д. Дальше мы натыкаемся на табличку, которая называется «Типы вулканов». Оказывается, что они бывают разными и это необязательно гора. Например, вулканы исландского типа – это трещины.

– Почему бы вам не написать такой учебник? – Я мог бы это сделать. Но я учитель, практик. А такой учебник должен писать коллектив в составе учителя-практика, желательно филолога (чтобы это можно было читать), а дальше – физик, историк, географ… Мне кажется, что это должны быть более молодые люди – 40–50 лет.

И еще важный момент: у предмета география запредельно низкий статус во всей иерархии школьных предметов. ЕГЭ по этому предмету практически никто не сдает, потому что в вузах география почти нигде не требуется. Ни экономистам, ни специалистам в области гостиничного менеджмента, туризма, управления.

Вступительная география должна быть обязательной у тех, кто собирается заниматься экономикой, политикой, логистикой, землеустройством. У тех, кто собирается управлять территорией. Но, поскольку этого нет, мы и получаем тех управленцев, которых имеем.