Cada mañana, alumnos de Infantil y Primaria de más de 1.200 centros dedican diez minutos al cálculo mental, una práctica sencilla que busca afianzar conceptos básicos y ganar agilidad. Es una de las principales medidas del Plan de Rescate de las Matemáticas que la Comunidad de Madrid ha puesto en marcha este curso en la red pública para reforzar el aprendizaje en esta materia. El consejero de Educación, Ciencia y Universidades, Emilio Viciana, ha visitado este martes el colegio público Marqués de Suanzes, en el distrito de San Blas-Canillejas, uno de los centros que aplica la iniciativa desde el inicio de este curso. Durante la visita, acompañó a docentes y alumnos en una de estas sesiones prácticas y subrayó el doble objetivo del plan: elevar el nivel académico en una asignatura clave y hacer frente al déficit estructural de profesorado especializado que afecta tanto a España como a otros países europeos. El programa alcanza a cerca de 500.000 escolares y se apoya en guías didácticas elaboradas por el Gobierno regional y adaptadas a cada etapa y curso. Estos materiales facilitan el repaso continuado de los contenidos e incluyen un glosario de términos matemáticos, así como ejemplos de actividades tanto para el trabajo diario en el aula como para los ejercicios específicos de cálculo mental. «Se trata de trabajar las matemáticas desde una perspectiva lúdica y manipulativa, fomentando el trabajo en equipo y la ayuda entre iguales», han señalado desde el centro. Además, han explicado que el planteamiento varía según la etapa educativa. En Infantil, todo el aprendizaje es manipulativo, mientras que a partir de primero de Primaria se aplican metodologías activas: «Trabajamos con actividades multinivel para atender los distintos ritmos de aprendizaje y para que los propios alumnos sean conscientes de su progreso». El objetivo es poder trabajar la asignatura en equipo, desde un punto de vista lúdico, manipulativo. La motivación del alumnado es uno de los principales resultados del programa. «Las matemáticas suelen percibirse como una asignatura difícil o poco atractiva, pero este enfoque cambia por completo la dinámica de la clase», señalan las docentes. De forma paralela, la Consejería ha reforzado la formación del profesorado. Los cinco Centros Territoriales de Innovación y Formación (CTIF) y el Instituto Superior Madrileño de Innovación Educativa (ISMIE) imparten actualmente 24 cursos sobre didáctica de las Matemáticas, en los que participan más de 500 docentes, que reciben conocimientos y estrategias para hacer la asignatura más atractiva y comprensible para los estudiantes. Esta formación se mantendrá durante todo el curso académico con nuevos grupos de profesores y maestros. El Ejecutivo regional también ha adoptado medidas para paliar la falta de docentes de Matemáticas. Entre ellas, la apertura permanente de las listas de interinos a titulados universitarios de ingenierías y otras carreras de ciencias para cubrir necesidades puntuales en los centros educativos. Asimismo, la Comunidad de Madrid continúa reclamando al Gobierno central cambios normativos que permitan a los docentes de esta especialidad ejercer sin el máster habilitante, una medida excepcional aplicada durante la pandemia con buenos resultados. También plantea que los estudiantes a partir de tercero de Matemáticas e Ingenierías puedan impartir clase en institutos y que los profesores jubilados que lo deseen puedan regresar a las aulas para transmitir su experiencia.
