Emilia Schneider (FA) acusa a Kast de aplicar “guion de la ultraderecha” y “saturar” el debate con titulares

En conversación con la primera edición de Radionálisis, la diputada del Frente Amplio, Emilia Schneider, analizó el arranque del gobierno de José Antonio Kast y cuestionó su estrategia política y advirtiendo efectos en políticas educacionales.

Como un inicio “complejo” calificó la diputada Schneider las primeras semanas de la administración de Kast, asegurando que se ha instalado una estrategia comunicacional reconocible a nivel internacional. “Se empieza a implementar un guion de la ultraderecha en el mundo entero (…) esta idea de inundar la zona, de llenar de propuestas, muchas veces que son más titulares que otra cosa”, afirmó.

A su juicio, este despliegue busca tensionar el debate público y poner en una posición incómoda a sus adversarios. “Llenar el debate de iniciativa, cosa de dejar en una posición incómoda a tus adversarios, ya sean partidos políticos, organizaciones sociales o medios de comunicación”, sostuvo, agregando que se trata de un “gobierno de manual de la ultraderecha”.

Pese a reconocer el amplio respaldo electoral del Mandatario, la parlamentaria advirtió que ello no justifica eventuales cambios respecto de lo prometido en campaña. “Ellos tienen un mandato, pero también quiero recordar que en campaña dijeron una cosa y ahora que están en el poder están haciendo otra”, señaló, apuntando especialmente a medidas en el ámbito social.

Uno de los principales cuestionamientos de Schneider se centró en la gratuidad en educación superior. “El Presidente fue muy claro en que no habría recortes a beneficios sociales. Es lo primero que vemos, que viene un recorte o una restricción a la gratuidad”, afirmó, en relación a la limitación anunciada para estudiantes mayores de 30 años.

Aunque se trata de un grupo acotado, la diputada recalcó que la medida tiene efectos concretos en trayectorias educativas postergadas: “Se ha tratado de instalar que quienes quieren estudiar con gratuidad siendo mayores de 30 años serían flojos o privilegiados, cuando de eso no se trata”, aseveró. Agregó: “Estamos hablando de personas que trabajaron toda su vida o cuidaron a sus familias y que ahora quieren estudiar”.

En esa línea, cuestionó el argumento fiscal detrás de la decisión. “Como es un porcentaje tan bajo en la matrícula, realmente no es un ahorro tan grande. Entonces, ¿cuál es la convicción detrás de restringir la gratuidad?”, planteó. Su respuesta apunta a razones ideológicas: “Tiene que ver con una convicción de estar en contra de los derechos sociales universales”.

Schneider también abordó el debate sobre el financiamiento del sistema, incluyendo el Crédito con Aval del Estado (CAE). “No podemos ignorar el problema que genera, que es el abuso para las familias”, sostuvo, enfatizando que parte importante de los recursos termina beneficiando a la banca.

Respecto a las críticas del Ejecutivo por un eventual mal cálculo en el presupuesto de educación, la diputada relativizó el diagnóstico. “El ajuste presupuestario a mitad de año no es crisis, es rutina. Lo han hecho todos los gobiernos”, aseguró. A su juicio, presentar la situación como algo excepcional responde a una estrategia política: “Es una operación de instalación comunicacional, no un diagnóstico técnico”.

Además, recordó que el presupuesto es aprobado por el Congreso en su conjunto. “Aquí participa el gobierno anterior, pero también el Congreso y todas las bancadas”, indicó, junto con mencionar que varias decisiones fiscales se tomaron siguiendo recomendaciones del Consejo Fiscal Autónomo.

En tanto, Schneider se refirió al debate sobre la distribución del gasto en educación, reconociendo la necesidad de fortalecer la educación inicial, pero sin afectar otros niveles. “No podemos vestir un santo para desvestir otro”, sostuvo.

En esa línea, planteó que existen espacios para mejorar la eficiencia del gasto. “Terminar con el CAE es una medida que nos puede liberar recursos”, afirmó, junto con señalar la necesidad de simplificar el sistema de subvenciones escolares y avanzar hacia mayor equidad en la educación parvularia.