Духанина: Проверки «функциональной грамотности» в школах нужно обсуждать в рамках актуализации стандартов общего образования

Духанина Любовь Николаевна Член Центрального штаба ОНФ, президент образовательного холдинга «Наследник», депутат Государственной думы Родилась в 1958 г. в г. Чаплыгине Липецкой области. Окончила МИФИ (1981 г.), Академию внешней торговли (1995 г.), Академию повышения квалификации работников образования Российской Федерации, доктор педагогических наук (2004 г.), кандидат исторических наук (1991). Президент образовательного холдинга «Наследник», заведующая кафедрой НИЯУ МИФИ. Лауреат Премии Правительства РФ, почетный работник общего образования России. Член комиссии при президенте РФ по развитию системы поиска и поддержки талантливых детей и молодежи и совершенствованию проведения ЕГЭ, член Координационного совета по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы, член Национального координационного совета по поддержке молодых талантов России. Центральный штаб Введение проверок «функциональной грамотности» (умение применять полученные знания в жизни) в школах нужно обсуждать в рамках актуализации стандартов общего образования. Определять потребности школьников в конкретных практических знаниях можно и нужно, но для кардинальных изменений следует пересмотреть учебные программы, форматы и методики обучения, готовить специалистов к решению новых задач. Такое мнение высказала модератор тематической площадки ОНФ «Образование», заместитель председателя комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина. Российская академия образования (РАО) направила в Минпросвещения РФ свои предложения по достижению задачи, поставленной президентом России, лидером ОНФ Владимиром Путиным , – вхождению России в число десяти ведущих стран мира по качеству школьного образования, пишут «Известия». Учеников средних классов предлагают протестировать на «функциональную грамотность». В это понятие входят математические, читательские, естественнонаучные, финансовые компетенции, а также умение креативно и критически мыслить. Результаты теста не будут учитывать в успеваемости, они только позволят выявить слабые места системы образования. Изменения в программу средних классов предполагается вносить в 2019–2024 гг. « Обучение школьников «функциональной грамотности» должно обсуждаться в общей логике актуализации стандартов общего образования, детализации их содержания. В противном случае мы рискуем оказаться в логике «лоскутного одеяла» — с одной стороны, хочется, чтобы школа учила всему, что мы считаем полезным, с другой — неясно, где найти на все временные ресурсы и достаточный методический потенциал. Стандарт должен задать общий вектор развития российской школы, и в нем должны быть отражены требования как к практическим, так и к фундаментальным знаниям. Далее на этих ориентирах должны создаваться учебники», - отметила Духанина. По ее словам, Общероссийский народный фронт второй год подряд интересуется мнением школьников о качестве обучения, об их удовлетворенности своими результатами: «Ребята действительно рассказывают, что им не хватает информации о действиях, которые необходимы во взрослой жизни после школы. Например, как подавать документы в вуз, как устраиваться на работу, как заполнять документы, платить счета. Дети сами дают нам подсказки: им интересно, какие продукты стоит есть утром, днем и вечером, какие упражнения и в какое время помогут поддерживать здоровье и физическую форму. Многие хотели бы пройти стажировку прямо в школе – попробовать себя учителем, бухгалтером, поваром, директором школы. Это вопрос уже не тех или иных задач в учебниках, это запрос на выстраивание в школе другого типа активности ребенка. Для того, чтобы это организовать, нужны новые специалисты: наставники, кураторы, которые смогут организовать такие траектории для ребенка. И именно это должно стать точкой приложения сил». Что касается проведения тестирований, то, по словам Духаниной, сама по себе диагностика не дает изменений. Определять потребности в конкретных практических знаниях можно и нужно, но для кардинальных изменений следует пересматривать учебные программы, форматы и методики обучения, готовить специалистов к решению новых задач. «Нужно создавать учителям возможность повышать квалификацию под задачу — оперативно освоить новую технологию работы, например, по округлому письму, смысловому чтению, ведению переговоров. Указ президента требует не столько разработки новых концепций, сколько создания условий для реализации лучших практик, дающих результат», - заключила она.