Innovaci?n educativa
El mundo moderno es ?un mundo desbocado?, apunta Giddens (2000), no s?lo por el paso al que avanza, el cambio social es mucho m?s r?pido que el de todos los sistemas anteriores; tambi?n lo son sus metas y la profundidad con que afecta a las pr?cticas sociales, entre ?stas a la pr?ctica educativa y a los modos de comportamiento antes existentes. Esta ?poca de competitividad global, como todos los momentos de crisis econ?mica, est? produciendo un p?nico moral inmenso, ante la forma de preparar a las generaciones del futuro en nuestras respectivas naciones (Hargreaves, 1996;31), as? la tradici?n y la innovaci?n se entrelazan en la construcci?n de alternativas educativas que no concluyen sus respuestas a las nuevas necesidades sociales.
Con base en las ideas anteriores, partimos del supuesto de que la necesidad de inducir programas de innovaci?n y cambio en las instituciones educativas, en la ?poca actual, pasan por el hecho de reconocer que en ?stas se produce un desfase (entre la creciente complejidad de nuestros actos y el retraso en el desarrollo de nuestras capacidades) que las incapacita para cumplir los fines que le marca la sociedad que las sostiene; entonces, todo cambio e innovaci?n supone un principio de desviaci?n de una norma o pauta de conducta bien establecida, en donde lo que hay que valorar es la posibilidad, necesidad y deseos de cambio que la instituci?n tiene (Segovia,1997:208). De esta manera, si consideramos y percibimos a los docentes como agentes de cambio y con capacidades para la transformaci?n, tambi?n es necesario considerar estos elementos como posibilidad de acci?n y estabilidad profesional.
En otros t?rminos, la acci?n de innovar compromete a los diversos agentes que participan en los sistemas educativos y que ?stos presentan demandas que pueden ser coincidentes u opuestas en relaci?n a los requerimientos institucionales, por tanto, innovar en t?rminos de Butkin (1975), es resultado de la autonom?a, de la actuaci?n independiente y de la libertad personal, al grado que implica una posibilidad de autorrealizaci?n para el individuo (Cit. en Programa del Curso, Innovaci?n Educativa, 2002: I-II).
Por otra parte, la OCDE (1971) define a la innovaci?n como un ?esfuerzo deliberado por mejorar la pr?ctica en relaci?n con ciertos objetivos que se desean?.
Para Ant?nez (1998) las innovaciones son los efectos del dise?o y de la aplicaci?n de los cambios planificados. Se manifiestan en forma de pr?cticas, instrumentos, artefactos, tecnolog?as, en suma, que emergen como consecuencia de los dise?os y aplicaciones nuevos. La innovaci?n, dicho de otra manera, ser?a un cambio exitoso que produce beneficios para los alumnos y las alumnas.
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